Experiencias evaluativas en línea
De WikiJaveriana
Universidades AUSJAL
Descripción de experiencias evaluativas
Evaluación de ideas previas mediante mapas conceptuales, Universidad Católica del Uruguay
Con la experiencia en este curso se ha tomado conciencia de la importancia de las “ideas previas” o “preconceptos” de los alumnos, como condición ineludible para el logro de un aprendizaje eficaz o “significativo”. Todo lo cual ha llevado a destacar la importancia de la llamada “evaluación diagnóstica” en cualquier curso. Lo más importante que los mapas proporcionan un medio privilegiado de seguir la evolución de las ideas de los alumnos, a medida que se desarrolla el curso y analizar el impacto que pueden producir los materiales que se sugieren y los aportes de los demás.
Portafolio Digital como recurso para evaluación – Universidad Católica de Nicaragua UCA
Uno de los mayores aportes de esta herramienta se refiere a la posibilidad de que el estudiante pueda, de manera creativa, construir sistemáticamente una colección de documentos seleccionados por él y de su propia autoría, que tejan un proceso de aprendizaje, evidenciando y proyectando la ampliación de sus esquemas de conocimiento, sus puntos de vista frente a los objetos de estudio, permitiendo que el profesor y él mismo se den cuenta de sus avances y nuevas capacidades adquiridas. La herramienta es especialmente válida para el desarrollo de competencias metacognitivas y para la evaluación “auténtica” basada en actividades que proponen escenarios de la vida real como estudios de caso, resolución de problemas o desarrollo de proyectos, en donde el nivel de trabajo personal y grupal, creación y autonomía de los estudiantes es alto.
¿Qué cambios se ven implicados en mi forma de evaluar, si mi enfoque está basado en competencias? Y ¿cómo los puedo implementar desde la propuesta de la Web 2.0? UIA Torreón
Las formas de evaluar más comunes se solicitan en papel, se aplican en un lugar y en una hora determinada, tienen contenido y formatos fijos, la comunicación entre los evaluados y con el evaluador está prohibida, la retroalimentación se otorga una vez realizada la evaluación, no se permite más de un intento, las fuentes de información se encuentran restringidas, los temas de la evaluación están propuestos en secuencia y delimitados al período en el que se trataron. Las opciones que ahora proporciona la WEB rompen con prácticamente todo lo anterior. La invitación es a participar en la construcción de nuevas formas de evaluar, a partir de compartir todo lo que se puede implementar en el camino, incorporando a la vez el enfoque de competencias y la evaluación 2.0 en la recolección de las evidencias con las que se evalúa el desempeño del alumno.
Experiencia de evaluación en línea implementada en el programa de Licenciatura en Ciencias Religiosas Virtual en la Universidad Javeriana Bogotá
Una aproximación a la virtualización del modelo autoevaluativo constituye un valor significativo en el mismo proceso porque es una experiencia diferente de comunicación para configurar una especie de modelo evaluativo a partir de estrategias colaborativas. El modelo autoevaluativo resituado en la virtualidad, en la etapa de aplicación para el contexto de la Licenciatura consistió en el diseño y uso de la herramienta asincrónica: Tableros de discusión, denominados como mesas virtuales de autoevaluación, utilizadas para el desarrollo de talleres y la implementación de estrategias de recolección de datos con sus respectivos instrumentos correspondientes a los cuestionarios redituados y resemantizados en el campo de la educación virtual.
Análisis de experiencias evaluativas
Evaluación de la Docencia en la Universidad Iberoamericana León
Se ha desarrollado el Sistema Integral de Evaluación de la Docencia (SIED), el cual constituye una estrategia para obtener información que nos permite valorar el desempeño de los profesores de la Universidad, a partir de la opinión que tienen los principales actores involucrados sobre las diferentes actividades que componen la función docente. Para desarrollar este sistema se definieron las competencias que caracterizan la actividad docente y los indicadores que permiten identificar los estándares de evaluación. Así mismo se contemplan tres fuentes de información: los alumnos, el profesor y el departamento o centro de adscripción.
El Portafolio digital prediseñado como metodología de aprendizaje y evaluación en línea. Experiencia en los Talleres de Formación de Docentes para Ambientes Educativos en Línea. Versión en español del curso CADE - Ibero Torreón
El portafolio es una de las evidencias mayormente recomendadas y privilegiadas en la educación basada en competencias. Para evitar posiciones y actitudes extremas por parte de los evaluados, para eliminar de la mejor manera criterios subjetivos y para que el docente esté enterado de lo que se está esperando de él se propone el desarrollo de una rúbrica que contemple criterios y grados tanto para la evaluación del portafolio cómo para su participación en los foros y en las otras actividades propuestas.
Sistema de Evaluación para el Diplomado Ausjal-Formación en red de docentes universitarios en TIC
A lo largo de las tres cohortes se ha venido utilizando y validando un sistema de evaluación que busca a nivel específico:
- Obtener información sobre el proceso de aprendizaje individual (de cada participante), que se realiza a través de cada uno de los Módulos en particular y del Diplomado en general.
- Obtener información sobre el proceso de aprendizaje colectivo, que se realiza a través de cada uno de los Módulos en particular y del Diplomado en general.
- Obtener información sobre los avances parciales del diseño del proyecto, que se deben lograr al terminar cada uno de los módulos.
- Obtener información sobre el diseño final del Proyecto.
Casos de uso de experiencias evaluativas
Mesa de discusión en el curso Seminario de planeación estratégica en la UIA León
El mayor logro de esta experiencia es llegar a valorar el conocimiento y la contextualización de un tema a través de apreciaciones propias de los autores, de los demás compañeros del curso y del propio profesor. Tiene la ventaja de permitir durante todo el semestre todos los alumnos tienen oportunidad de participar en las mesas de discusión. Al final todas las calificaciones reportadas en la mesa de trabajo consolidan la evaluación sumativa del curso.
